心理情景剧是一种可以让人练习怎样过人生,但不会因为犯错而被惩罚的方法。由于其趣味性和体验性的特点,非常符合强戒人员的身心特性,在场所心理健康教育中的应用有着独特的优势和特殊的市场,能极大地调动强戒人员参与心理健康教育活动的热情，能有效的促进强戒人员身心健康发展。
一、心理情景剧的定义与特点
1.心理情景剧的定义
心理情景剧(Psychodrama)又称社会剧，是当今一种重要的心理咨询与治疗方法，是由奥地利心理学家莫雷诺1921年在维也纳创立。它借助舞台表演的形式，在指导者的引领、支持和帮助之下，使个体重新经历情绪冲突的体验，在探索个体的人格特征、人际关系、心理矛盾等过程中，让个体通过行为模仿或行为替代尝试改变自己旧有的行为或学习新的行为，使心理问题得到解决。
2、心理情景剧的特点
心理情景剧通过戏剧表演的形式探索当事人的人格、人际关系、心理冲突和情绪问题等，以达到宣泄情绪，消除压力和自卑感，诱导出当事人的自觉性，增强其适应环境和克服危机的能力为目的。一般而言，心理情景剧应具备六个要素：导演、主角、舞台、替身、辅角与观众。在心理情景剧中，治疗师担任导演，作为被治疗者的主角，可以从观众中选替身扮演他自己，选辅角扮演他生活中的重要他人。在替身与辅角依照主角的描述和示范演出相关场景时，主角可以旁观，看到他自己与别人的互动。心理情景剧要借用一些简单的道具在舞台上进行情境模拟，在导演指导下，通过角色扮演和转换、空椅技术、镜观技术等多种形式恰当表现来访者的情绪感受，在观看表演的过程中帮助来访者提高对自己心理问题的洞察力，得到心理宣泄从而帮助来访者解决自己的心理问题。心理情景剧在用来解决人际关系和交往能力方面的问题是非常有效果的，它属于一般团体治疗中特别的治疗方式，十分可能同时治疗主角以外有相关类似经验的成员们。精神分析理论、行为主义理论、认知领悟理论、来访者中心理论、理性情绪理论、交互分析理论、完形理论、空椅子技术、角色反转法、合理宣泄法等心理辅导常用的基本理论、方法和技术都在心理情景剧中得到了体现。
3、场所心理情景剧的产生
场所心理情景剧是受莫雷诺创立心理情景剧的启发而在监管场所里应运而生的，是心理情景剧在非临床领域运用的最佳结果。它集戏剧、小品、心理问题为一体，既能帮助当事人解决自己的心理问题，又能让其他被监管人员获得心理健康的教育。场所心理情景剧是通过被监管人员扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的心理问题，在心理辅导老师和全体参与演出者及观众的帮助下学会如何应对和正确处理心理问题，从而让全体被监管人员受到教育启发的一种团体心理治疗方法。它突出了心理情景剧的心理健康教育功能，使心理健康教育活动化、艺术化、生活化，从而实现对被监管人员心理问题的预防、矫正、发展。它不仅是对传统心理情景剧的继承和发展，也为场所心理健康教育开辟了新途径，是场所开展心理健康教育活动行之有效的新形式。
据统计，目前在所强戒人员40％以上都有不同程度的心理问题，他们的心理问题直接影响其戒毒效果，甚至危及场所安全。为贯彻落实首要目标，强戒人员的心理健康教育必须日益受到关注，在进行心理健康教育课题研究的过程中，为了加强心理健康教育的有效性和针对性，教育工作者积极探索各种有效途径来促进强戒人员的心理健康，将场所心理情景剧与心理健康教育的多种途径有机地结合在一起，就是一项有益的探索。场所心理情景剧作为心理健康教育的延伸深化，能将心理知识辅导的触角无限地延伸，可以预先设计，也可以只确定主题由强戒人员自由发挥，通过整个演出来展示“心理情景剧”的多种创意，可以加深强戒人员的角色体验、促进其换位思考的理念，帮助强戒人员解决心理问题，提高心理健康水平，完善心理品质，从而来达到心理健康教育的目标。
二、心理情景剧的理论依据
心理情景剧的心理治疗理论基础是角色扮演，是扮演某个人、或某件事或者自己在某个不同的情景下的行为。当个体对自己如何表演这个角色有了觉察，一个人就有了改变自己行为的自由度。
20世纪70年代，研究者在斯坦福大学心理系做了一个经典实验：研究者在斯坦福大学心理系地下室建造了一座模拟监狱，通过广告以每天15美元的报酬招聘自愿参加实验的大学生，并通过问卷和面试挑选了24名最成熟、情绪最稳定且反社会倾向最低的应征者参加实验。24名被试被随机分为两组，第一组6人，充当监狱警卫，另外18名为第二组，充当囚犯。研究除了模拟这一点之外，其他一切处理与真实监狱一样。实验开始时，“囚犯”被响着警笛的警车从家中带走，并经过搜身、换号衣、喷防虱液、带镣铐等程序后，被投进监狱。警卫配发制服、警哨、警棍等用品，并实行8小时轮班制，维护监狱秩序。结果，原计划两周的实验到了第六天就不得不终止。充当警卫与囚犯的被试的情绪与行为越来越像真的警卫与囚犯。“囚犯”越来越显示出被动、依赖、压抑、无助、自贬等消极情绪与行为，而“警卫”则显示出侮辱、威胁“囚犯”等非人道方式来取乐，甚至罚“囚犯”做俯卧撑，拒绝他们上厕所的要求。最后，实验不得不提前终止。事后，研究者对被试进行了长期、多次的心理咨询式补救，以消除实验给他们带来的影响，而这种咨询关系持续了一年。这样的戏剧性结果引起了广泛的关注，使人们更清楚地认识到心理情景剧在参与者心理与行为上的作用。
由此可见，心理情景剧是一种具有治疗效果的戏剧，而强戒人员的心理问题重在治疗，所以我们说场所心理情景剧是真正意义上的心理情景剧，是实际心理情景剧的延伸宣传，通过整个演出来展示“心理情景剧”的多种创意，来达到对强戒人员心理健康教育的目标。
三、场所心理情景剧在心理健康教育中的作用
针对目前强戒人员“思维的不合理性、意志的薄弱性、情感的变异性、不肯与民警真心交流”等心理特点，通过场所心理情景剧进行心理健康教育，对促进强戒人员心理健康、减少强戒人员心理问题具有明显效果。场所心理情景剧是场所实施心理健康教育的一条有效的新途径，对强戒人员的引导可以辐射到很广的范围，就像是一场全所性的“心理运动会”，具有广泛的实用意义。
1、寓教于乐的辅导方式让强戒人员易于理解接受现实。场所心理情景剧通过润物细无声的方式让参与者、观看者在不经意间得到心理的宣泄和疏导，拆除挡在强戒人员与心理辅导、治疗之间的隔阂之墙。通过一些“新鲜”的句子抓住观众的眼球，让强戒人员对这些易被忽视的心理问题印象深刻。场所心理情景剧打破了以往思想道德教育常用的言语式、灌输式、结论式模式，避免了对接受者可能造成的无效或负面效果。它是对强戒人员在矫治生活中各种心理矛盾和困惑的形象反映，表现的都是强戒人员切实感到的心理问题，由于有故事情节，还可以采用各种受强戒人员欢迎的艺术表现形式，比如顺口溜、唱歌、舞蹈等，趣味性强，能创造轻松愉快的氛围吸引强戒人员演员和观众更加投入地演出和观看，实现内隐学习的功效。这种以戏剧表演的方式，引导强戒人员深入探索自己的行为以及其行为对他人的影响，要比说明、描述的方式更形象、生动，更具效力。
2、另辟蹊径的辅导方式让强戒人员易于发现解决问题。场所心理情景剧可以帮助强戒人员了解心理过程中的内心冲突与外在表现，为解决问题提供切实有效的途径。当强戒人员的问题难以用语言表述时，可以通过心理情景剧表演，让强戒人员的喜怒、好恶不由自主地流露出来，自由地表现自己的观点、情绪，使他冲破现实生活中的种种束缚，看到问题的症结和解决问题的方式。有时候，强戒人员难以判断某一行为所造成的后果，通过戏剧表演，可以有助于强戒人员获得有关行为结果的反馈。通过心理情景剧，强戒人员可以从别人的角度来看待问题，促进强戒人员与他人的相互理解，缓解紧张、焦虑、冲突、对立的情绪。
3、新颖独特的辅导方式让强戒人员易于疏导宣泄情绪。在表演活动中，扮演者可以体验角色愉悦的情绪，也可以将扮演者内心的不满和积压的情绪通过所扮演的角色这一不算真实却很安全的情境表露出来，将平时积郁在心中的消极情绪、难以表达的想法宣泄出来，以获得情绪的疏解。在这一过程中其他人的语言行为对自己而言是一面镜子，在镜子中能映出自己的影子，使自我获得洞察力；同时，每个人又可以从其他成员处得到自己语言、行为的反馈信息，使强戒人员学会从别人的角度来看待问题，促进角色的相互理解，缓解人际交往中的紧张、焦虑、冲突或对立的情绪。心理情景剧专家Kellermann所作的研究发现：在心理情景剧中，觉察、情感宣泄与人际学习对参与的