司法部提出探索推行“5+1+1”教育管理模式后，全国各地监狱先后进行了试行。“5+1+1”模式突出了1天集中教育，使服刑人员的教育时间得到保障，教育内容得到拓展，学习热情得到了极大激发，在提高服刑人员改造质量上已取得初步成效。但随着教育教学的不断深入，教学过程中教师普遍欠缺教育学、教学法等专业知识的问题日益凸显，已经成为制约教育教学效果的重要因素。笔者试图仅针对备课这一环节进行探讨，力求得出通过提高备课质量保证教学效果的做法。
一、备课的概念。
备课是教学的一项常规工作，是教师教学活动的重要组成部分。所有课堂教学前的准备工作，都可以称为备课。备课是教师把握教材，与文本对话的一种重要形式，也是教师在整合教材、学生以及各种教学资源的基础上，确定教学思路、对课堂情况进行预设的一个重要手段，它是教学过程中十分关键的环节，直接关系到课堂教学的效果和教学质量的高低。
二、现在“三课教育”中备课过程存在的主要问题。
（一）教师教学法专业知识欠缺，不知道如何备课。
目前，监狱服刑人员“三课教育”的师资队伍主要是参与服刑人员日常改造管理的监狱人民警察，尽管民警整体素质较高，人才济济，但是，实施教育的水平却参差不齐，绝大多数都不是从专业师范院校毕业，对于教育学、心理学、教学法等知识比较陌生，甚至对教育教学的基本环节都不清楚，更不用说如何进行有效的备课了。在备课过程中大多是把教材框架抄下来当作自己的教案，使教案缺乏个性的东西，以致写教案变成教师的一种无效劳动，写教案等同于抄教案。这样使本应该的教师智慧创造演变成了浪费时间的无效劳动，课堂教学也变成对教材的照本宣科。并且，监狱人民警察平时肩负着狱内看守、日常管理、教育改造、生产管理四大任务，每项任务都十分繁重，很难再分出精力搞教育，这样就很难保证教育的质量。
（二）备课观念落后，不能适应服刑人员实际学习的需要。
大多授课民警认为“备课＝写教案”，写教案就是备课的全部。于是写教案的格式也就被固定化了，“教学目标、重难点、教学过程、板书设计、布置作业”一个都不少，却较少关注听课的服刑人员的感受。由于在写教案时设计的教学过程是教师单方面预设的，没有或很少考虑到学生，这样就容易使得课堂教学变成教师个人表演的舞台，使得课堂教学变得机械、沉闷和程式化，学生的积极性就难以调动，教学效果也不会理想。
三、备课中应该注意把握的几个问题。
（一）树立正确的备课指导思想。树立“教育改造好每一名服刑人员”的价值取向和以“首要标准”理念为出发点的备课观。我们要把焦点放在服刑人员学习方法与过程以及情感态度与价值观上，注重面向全体服刑人员，以重塑心灵和注重回归社会为目标，教他们学会学习、学会做人。
（二）教学设计要具有时代性，要融入教师的科学精神和智慧。服刑人员的“三课教育”已绝对不仅仅是知识与技能的传授，更重要的是通过学习陶冶他们的情操，洗涤他们的灵魂，转变扭曲的人生观，让他们洗心革面，重新做人，这种教育更突出的是“重塑”的力量，这也是“首要标准”语境下赋予“三课教育”的深刻内涵。这就要求授课民警要把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的教学设计。教学设计讲求好用、实用、切实符合服刑人员改造需要。教师要了解服刑人员的学习意向、体察他们的学习情感、诊断他们的学习障碍，然后设计出真正关注服刑人员改造和发展的教学策略。要跳出“教教材”的圈子，引导服刑人员领悟教材的精华，把教材用活，让服刑人员学活，从而使他们达到“会学、乐学”的境界。
（三）备课内容要符合服刑人员认知水平，提高服刑人员学习兴趣。我们备课应以教材、课堂教学为核心，向社会以及服刑人员生活的方方面面辐射，包容教师与服刑人员阅历的全部。备课不再是教师单方面预设的，而应该是师生双向的。这就要求我们教师不仅要熟悉教材，更要充分了解服刑人员现在所掌握的知识与技能的水平，了解他们已具备怎样的生活体验。唯有充分了解服刑人员，才能真正从他们实际出发，才能备出符合服刑人员实际的好课来。一个聪明的老师应该给学生“授人以渔”的本领，教会学生如何面对大量的信息，如何解决实际问题。因此教师在设计教学设计时，首先要先问自己这样的设计符合学生的实际吗？学生能接受吗？举个例子，笔者负责教授法律常识，在备课时笔者就给学生设计了：案例分析。服刑人员的发言都不长，分析也算不上精辟，但看得出事先都经过了精心准备，这个准备过程必然是一个思考的过程，他们获取知识的能力、分析和解决问题的能力也必然会随着这样的思考而不断得到提高。更为可贵的是他们发言中所流露出来的人文精神和爱国情感，这种精神和情感又岂是仅凭教师的单纯灌输就能培养得起来的吗？
四、备课的四个层次及其基本步骤。
服刑人员年龄差距较大，知识水平参差不齐，社会阅历多寡不一，所以，这种情况对教师的备课提出了比较高的要求，要求教师既能从宏观上把握教材的结构体系、编排的意图、教学策略，又要能从微观角度入手有针对性设计与选用具体的教学方法，制订详细、全面的方案，落实具体知识。笔者认为服刑人员“三课教育”教师的备课，可分为整体把握教材、单元备课、课时教案编写、教学反思四个层次，每个备课层次又包含着若干个基本步骤。下面，笔者就结合自己的教学工作实践谈一下这四个层次。
（一）整体把握教材（以思想政治教育为例）。
现在笔者工作的赤峰监狱对服刑人员实施思想政治教育的主要教材是内蒙古人民出版社出版的《服刑人员思想教育教程》。监狱教育科对任课教师具体教授哪部分内容已经做了明确分工。但作为教师绝不能仅局限于自己所教授的章节，而不注重教材的整体联系，不注重思想政治教育在整个“三课教育”中的地位，不注重它对教育改造服刑人员大局的意义。教师一定要从整体上把握教材。整体把握教材是教师进行备课的首要工作，是从宏观上了解和认识思想政治教学在“三课教育”乃至服刑人员改造中的地位、作用。教师可以从下面几个方面入手展开这一层次的备课。
1．通读《罪犯教育改造实施纲要》和监狱《关于做好罪犯三课教育工作的通知》，领会“三课教育”的性质、基本理念，明确“三课教育”的目标。
2．通读或浏览《服刑人员思想教育教程》，了解该教材全部的基本内容和结构，重点阅读当前所要承担教授的部分，弄清所承担部分的具体内容、教学要求和在整个《服刑人员思想教育教程》中的地位与作用，做到心中有数。
3．在以上两个步骤的基础上，结合服刑人员的具体情况编写切合实际的学期教学计划。学期教学计划应包括学情分析、教材分析、教育教学目标、方法措施、教学进度安排、教学活动安排等内容。
（二）单元备课。
这一层次的备课是在对教材整体把握的基础上，以一个单元为单位进行备课，是一个从宏观到微观、从整体到局部的过渡。这一层次的备课要求教师将宏观的、总体的教学要求化解成为相对具体的教学任务，通过具体的教学内容与具体的教学过程去实现教学目标。所以，这一层次的备课既要求教师从宏观驾驭教材，又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法，制定教学模式，搜集整理相关教学材料、合理安排课时等等方面的工作。具体说来，这一层次的备课应包括以下步骤。
1．仔细阅读所要教授的单元，熟悉这单元内容，弄清该单元在所承担的教学部分中的地位与作用，以及在整个教材中的地位与作用，分析本单元与其它单元之间的联系，理清单元内部各个部分之间的关系。
2．根据教师个人对教材的理解，并结合服刑人员的实际情况，确定单元教学思路、教学重点、教学难点、教学方法、课时分配方案等。在这一步骤中，教师在教学重难点的选择中，一是要做到具体，应该具体到像概念、条款这样的层面；二是要做到全面，力争不要遗漏任何重难点；三是要切合实际，要根据服刑人员的学情来确定教学难度与教学的重点。
3．广泛涉猎相关的教学材料或通过互联网等媒体查阅与收集相关资料，为编写课时教案做好知识与方法的储备。
4．准备好适当的单元练习题。
（三）编写课时教案。
这一层次的备课是对上一个层次备课的进一步细化与具体化，是教师教学理念、教学方法的具体体现，也是教师驾驭教材能力、教育教学水平的集中体现。这一层次的教学要求教师从非常细微的、具体的知识点入手，采用科学方法和手段去组织和设计好每一个教学环节，落实每一个具体的教学目标，完成每一个教学任务。课时教案的编写是一项繁琐而复杂的工作，需要教师有丰富的知识，灵活处理教材的能力，还需要教师细心，有耐心。要具体编写好一个课时教案，应遵循以下一些基本步骤。
1．根据单元教学内容和服刑人员实际情况确定课时教学内容、重点、难点。这一步骤是教师编写课时教案时首先应考虑的问题，课时教学内容的安排要适量，重点要突出，难点要适当分散。
2．教学方法的选用与设计。教师应根据确定的教学内容、教学重点和教学难点，结合学生的实际情况设计教学方法。
3．设计教学步骤，编写课时教案的具体内容。在上述步骤的基础上，教师将具体的教学内容，分成若干部分，结合具体的教学方法编写出具体而详细的教学步骤。教学内容要力求详实、准确、全面，这要求教师仔细研究每一课时教材的具体内容，广泛查阅各种教学资料。
4．备作业与习题。作业与习题的准备也是课时教案编写的内容之一，要精选作业与练习，作业与练习的选择要有明确的目的，要考虑其有效性和科学性。
5．备板书与课堂教学用语。在编写课时教案的同时，教师应根据内容设计出相应的课堂板书，备课时也应想一想课堂上可能会用到的教学用语，思考一下这些课堂教学用语以怎样的方式表达效果更好。
（四）教学反思。
教学反思是对教师备课和教学工作的一种自我评价，是一个总结经验和教训而提升教师教学素养的过程。把教学反思纳入备课，作为备课的一个组成部分，可以使教学反思经常化，也可以使教师在反思的过程中不断提高备课质量。
1．记录好教学札记、教后感。做好教学札记，以便查缺补漏，有利于教师及时调整自己的教学策略与教学方法，提高课堂教学艺术与教学效率。写好教后感，教师可以在总结中，发现自己的教学闪光点和教学缺陷，在自我反思的过程中逐渐提高自己的教学能力，形成自己的教学风格。
2．提炼整理教学反思，撰写教研教学论文。在经常坚持记教学札记和教后感的基础上发现一些共性的、有规律的教育教学现象，加以分析和总结，撰写论文。
希望笔者个人在“三课教育”教学工作中的这些做法和感悟能供各位教师参考，以共同提高“三课教育”教学质量，提升教育改造工作层次，切实践行“首要标准”。（赤峰监狱倪翠丽）