据某监狱监管统计资料显示,在全监押犯结构中,按财产型、暴力型、淫秽型、涉毒型和其他型进行分类，暴力型罪犯约占全部押犯的67%，年内罪犯行凶报复、打架斗殴占全年罪犯违规率的71%。为此，从心理角度去认识问题、解决问题，对暴力型罪犯、暴力性违规的教育和防范，确保监狱持续的安全稳定将具有十分重要的现实意义。本文从探讨暴力型罪犯的一般心理特点，暴力犯改造行为表现，教育改造的地位和作用，教育改造暴力犯的主要途径去思考解决问题，笔者感到是很有必要的。
一、暴力犯的心理特点
暴力犯泛指暴力性罪犯 ，是指因故意杀人、伤害、强奸、抢劫、绑架、爆炸、敲诈勒索、武装叛乱、武装暴乱、劫持航空器等以暴力实施侵犯他人人身或财产的被依法判刑、正在监狱服刑的罪犯。暴力犯多数人是心理障碍出现问题，其严重违规行为通常是之前犯罪行为、手段的再现，入监时心理、性格已定式化。一般情况下，心理影响人的行为，行为影响人的习惯，习惯影响人的性格，性格又决定人的命运。根据“心理通道理论”，即外界（指自然和社会）事件对心理过程影响最大的是认知过程，其次是情感过程，再其次是意志过程，最后是人格形成，由此形成一条心理通道，公式是：外界刺激→认知过程→情感过程→意志过程→人格；心理障碍发生比例与心理通道距离成反比，即认知障碍人数比例最多，人格障碍人数发生比例最小；从心理障碍程度看，心理通道后面的心理障碍性质就越严重”。可见，从以上性格形成的角度、现实违规事例和心理与行为的关联性去追寻罪犯的心理特点，是可行的途径。由此可以推断，暴力犯心理特点表现在：
（一）法制观念淡薄，认知水平差。法制是法律和制度的总称，观念是由人对事物的感性认识上升到理性认识的过程与结果决定的。据某重刑犯监狱资料统计,全监押犯中小学以下文化程度占86%,他们对法律法规、制度、政策的了解只是表象的、肤浅的，谈不上理性认识的理解和熟知。在这种缺乏法制观念、认知水平差的思维引导下，难以辨别他人、自己的行为的是与非，对事物的真、善、美判断能力差，行为的盲目性、冲动性和非理性是就容易生成。从暴力型成年犯的个人成长过程看，他们在青少年时代大部分时间得不到基本教育，特别是法律意识的培养和正确的世界观、人生观教育，导致对法律的无知，对事物缺乏正确的认知和判断，这就必然影响到他们良好的性格形成，相反，那种冒险、粗暴、野蛮、疯狂、欺诈、顽固的心理性格就易产生，究其根源就在于他们头脑中长期来缺少法制观念，认知能力差。
（二）有对立、行凶报复情绪或消极悲观情绪，情感发生障碍。某监狱六月份发生罪犯严重违规8起，其中6起是行凶报复、打架严重违规并发生在暴力犯身上，暴力型罪犯的犯罪事实绝大多数是行凶报复性质，由心胸狭窄引起，消极悲观往往表现为认为自己的前途渺茫而自杀。某监狱发生罪犯自缢自杀成功，也是因其对治病无希望产生悲观情绪而自杀。“据某监狱对新犯进行犯罪原因调查，有67%认为是对犯罪危害认识不清，属认知问题，13%认为是消极悲观或对立、报复情绪，8%认为是面对诱惑，自我控制能力差”。
（三）自我控制能力差，意志障碍。这是由其本人气质的易冲动性引起的，某监狱大多数打架、行凶报复均是由一些生活、劳动上的小事引起的，如王某某因凉晒衣服被滴水而殴打他犯，韦某某因借用劳动工具不得而行凶他犯等。自控能力差是意志力的体现，暴力犯在犯罪时往往不能自我控制行凶报复情绪，在缺乏正确认知人、事、物和外界不良刺激下，意志力形成坚决、下降或丧失。犯罪构成主观要件的犯罪故意是“明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生的一种心理态度”，这种由认识因素和意志因素构成的心理态度表明，当意志力坚决时，表现为犯罪人的希望或者放任的心理态度，从而实施杀人或行凶报复等暴力性行为；当意志力下降或丧失时，行为人易产生犯罪过失，心理态度表现是疏忽大意的过失和过于自信的过失，行为表现往往是监内实施自伤自杀。
（四）观念顽固不化，性格障碍。性格是人对现实的一种稳定的态度以及行为习惯的人格特征。重刑犯监狱内这部分罪犯较中、低戒备监狱内罪犯这一特点表现突出，在顽固不化、偏执性格，极端不良世界观、人生观形成定势后，很难心理矫治和行为矫正。这种不良性格形成是在个人生理、自然和社会的综合因素共同影响、刺激下导致的。究其个人生理，是其意志、情感、认知因素共同影响下造成的性格障碍，其中是其个人的意志因素影响最大。暴力犯在以上不良习惯、性格、观念引导下，行为表现极端变异，经常发生释放后重新犯罪,服刑期间易出现伤害他犯、袭警行为,监内长期不服从管教,短期内屡次违规被禁闭等现象,如某监狱三监区罪犯李某某去年8月释放后不思悔改,又犯抢劫罪被判入监;四监区罪犯韦某某性格粗暴,在监内长期以病为由抗改,最后用自制磨利的窗口风钩杀害他犯;八监区罪犯王某某在劳动工场民警找谈话时,趁民警不注意而袭警。
二、暴力犯在狱内的违规行为表现
暴力犯在服刑中的违规行为表现出多样化、复杂性特征，在司法实践中，从其侵犯的客体、行为手段、利用工具、危害后果对违规行为进行分类，行为表现主要有：
（一）按侵犯的客体不同，可分为袭警行为、行凶他犯行为和自杀行为。1.袭警行为。这部分暴力犯一般对狱警的严格管理、严厉态度比较仇恨，也有为达到脱逃和其他非法目的（如调监狱）而杀警、伤警。如王某某在劳动工场因违规被民警严厉批评后打伤民警额头，黄某某因得不到外出监狱看病而事先准备好利器，在看病就诊时突然袭击值班医师。2.行凶他犯行为。这是监狱内发生违规概率最大的行为，方式有单一行凶、共同联合他犯行凶等。3.自伤自残、自杀行为。这种现象以发生在暴力型病犯身上较多，究其原因主要有因病难愈、为了保外就医，如2011年5月温某某在监区监舍割腕自残。
（二）按行为手段隐藏与否，可分为外攻击型行为和内攻击型行为。外攻击型是公开化的，是监内暴力犯实施违规或犯罪的重要表现，是其意志力坚决的体现，这也是性格野蛮、粗暴、残忍的体现。行为种类有打架斗殴、行凶报复、故意杀人、伤害、故意毁坏劳动财物、寻衅滋事等。内攻击型是利用行为手段的隐蔽方式去实施的，是其情绪极为悲观、波动，意志力下降的体现，行为多表现为自伤自杀。如罪犯菅某某在凌晨5时监舍自己的床上，蒙着被子用布条实施自杀。
（三）按是否利用违规、作案工具不同，可分为有工具违规作案行为、徒手违规行为和利用他犯之手违规的行为。1.有工具作案的行为。这种行为是意志力坚决的体现，外攻击型和内攻击型都存在。从工具的来源看，有自制的、非自制的，也有顺手拿来的劳动工具、路边建筑材料如砖头等。2.徒手违规行为。这种违规行为发生在监内的生活现场、学习现场较普遍，如监内走廊、监房、操场和小房，内、外攻击型行为均存在这种现象。它是个人认知、情感、意志、性格均存在心理障碍的表现，也是他人、监内改造环境刺激影响下，引起违规罪犯心理反应的表现。3.利用他犯之手违规的行为。这是行为人教唆他犯、煽动他犯或利用他犯违规的表现，行为人往往把他犯当成活的作案工具，进行为达到自己违规目的的作案或违规。如王犯叫李犯打张犯；韦犯借劳动工具给覃犯破坏劳动设备等。
（四）按危害后果严重程度，可以分为行政处罚的行为和刑事犯罪的行为。行政处罚的行为是指违反《破坏监管秩序规定》，被监狱处警告、记过、禁闭的严重违规行为，其数量是考核监狱服刑罪犯违规率的标志。刑事犯罪的行为就是监内发生的再犯罪行为，它是考查监狱是否发生四防事故的标志，暴力犯的暴力性再犯罪的表现也是以上所述的打架斗殴、行凶报复、故意杀人、伤害、故意毁坏劳动财物、寻衅滋事等行为，并且是达到犯罪构成要件的犯罪行为。
三、教育改造在监狱安全防范中的地位和作用
监狱作为国家的刑罚执行机关，安全防范工作是突显的，没有安全稳定的环境，罪犯改造工作根本无法进行。教育改造手段相对于监管改造手段、劳动改造手段而言，是居于核心的、重要的地位，原因是它起着引领、潜移默化和改造罪犯思想的作用，是在行为的源头即心理领域范围改造罪犯。这种效果和作用往往起初是看不见的、不明显的，但在对矫正罪犯恶习上乃是最显著的。
（一）教育改造在监狱安全防范中的地位
教育改造在监狱安全防线中处于第一道防线的地位，原因就在于它通过内在的思想、法律、道德、政策和前途教育，能稳定70%以上罪犯的改造行为，转化他们的大多数人的思想，使他们能认罪服法、遵守监规，某监狱教育科年上报数据统计，押犯年改好率达95.27%，违规率在5%以下便是例证。在监狱的安全防线中，相对于狱政管理和狱内侦查，它所处的地位见下表：（5）
（二）教育改造在监狱安全防范中的作用
探讨教育改造在安全防范中的作用，目的在于提高民警对教育改造重要性的认识。教育改造手段作为监狱三大改造手段之一,其对促进监狱安全稳定是浅而易见的，服刑罪犯绝大部分通过监内教育能思想稳定，情绪波动小，年违规率相对就会减少。虽然有少部分顽固不化、性情粗暴的罪犯通过教育改造是不能改造好的，对他们往往要通过狱政管理、狱内侦查的第二、第三道防线进行违法违规防范，但教育改造作为第一防线可以滤去至少三分之二的违规率。教育改造这种起治本的、决定性的作用，只有被多数民警形成共识，才能充分调动广大民警教育改造罪犯的自觉性，从而提高教育改造质量。依据今年开展的“教育改造质量年”活动的工作目标，教育改造至少具有以下作用：1、能促进认罪服法作用；2、起稳定、转化思想作用；3、有增长法律知识、文化知识和技能作用；4、达到培养良好道德观念作用；5、促进罪犯树立正确世界观、人生观作用；6、矫治罪犯心理、养成良好心态作用。
四、教育改造暴力犯的主要途径
基于对以上暴力犯的心理特征、行为表现和教育改造在监管安全防范的地位与作用的认识，笔者认为提高教育改造暴力犯质量的问题，应着重针对暴力犯存在的心理问题、行为恶习等，围绕“教育改造质量年”的工作目标要求去解决，做到软硬兼施，标本兼治，不断拓展教育改造工作内容，创新教育改造的方式方法。
（一）思想改造治根
1．加强思想教育，树立正确的“三观”。心胸狭窄、争强好胜、江湖义气等，把暴力犯罪分子推向了罪恶的深渊。因此，对暴力犯进行思想教育，就是要把他们从犯罪泥坑中解救出来，破除错误的道德观念，重新做人。这就必须通过开展社会主义道德和正确的世界观、人生观、价值观的学习，特别是要加强对社会主义核心价值观 “富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国敬业、诚信友善”等内容的学习，不断提高暴力犯道德水平，使他们能时刻保持清醒头脑，严格区分真善美与假丑恶，掌握评价事物好坏的道德标准，理智、处理日常生活中的各种矛盾，建立一种互相尊重，睦邻友好的人际关系，把各种分歧、纷争可能引发的暴力行为消灭在萌牙状态。
2．加强法律知识学习，增强法制观念。对暴力犯开展系统的法制教育，使他们掌握基本的法律知识，增强遵纪守法的观念，经常组织他们进行“以案说法”讨论，联系改造思想实际，引导他们认清犯罪行为的刑事违法性和严重性，并站在受害者的角度思考“假如自己或自己的亲人是受害者，假如自己的父母、妻子、儿女死于暴力犯罪分子的手下，自己如何面对”，从而激起学法、用法的热情，下决心学好法律知识，用法律知识武装头脑，做守法的公民。
3．文化技术教育双管齐下，明是非，长本领。有的暴力犯是非识别能力较差，分不清是与非的界限，人与人之间一有分歧或争执就大打出手，结果铸成大错，走上犯罪道路。通过组织暴力犯进行文化技术教育，一是可以提高他们识别是非的分析判断能力，预防和减少犯罪，二是可以学会技能，增长才干，为刑满释放之后就业谋生打下良好的基础。授人以鱼，不如授人以渔。学会谋生的技能，是减少他们重新犯罪的重要手段，是参与社会竞争的基础，为此，应加大对暴力犯的技能培训，使他们出狱后有工作有着落、生活有出路。同时，在推进文化监狱建设的大背景下，大力开展监区文化建设，开展有益的文体活动，以丰富的精神生活来促进罪犯的安心改造，培养高尚的道德情操。
（二）心理矫治治本
暴力犯心理的主要缺陷是意志薄弱，自我控制能力差、情绪易激动、个性偏激、妒嫉心重等。
1．矫正犯罪心理。通过对暴力犯开展系统的道德、人生观和法制教育学习，深挖犯罪思想根源，准确地找出犯罪原因，看清犯罪危害，进行现身说法，以自身堕落的深刻教训警醒后进的同犯，在矫正犯罪的过程中，可以采取转换的方法，把自己置身于受害者的位置，想一想自己被伤、被抢、亲人被害后的感受，开展“假如我是受害者“的讨论，给受害人写信表示悔过之意，并安慰受害者悲伤的心情，从而激发内心的积极性，加快改造思想进程。通过艰苦的生产劳动和踊跃参加各种文体活动，苦筋骨，劳心志，陶性情，改恶习，树新风。要学会转移法，把旺盛的精力转移到参加劳动生产、文体活动中去，从而培养良好的心理品德，改掉恶心犯罪心理。
2．开展心理治疗。针对暴力犯个体意志薄弱、自我控制力差、情绪易激动、认知水平低、性格偏激、固执等，开展经常的、有针对性的专题心理讲座活动，对严重的、一般的心理障碍罪犯着重进行个别的心理辅导；在各监区设立心理辅导站，并配备三名以上心理咨询师，定期或不定期地对心理障碍罪犯进行心理教育、心理矫治。
3．建立守法心理。暴力犯建立守法心理的核心是强化法制观念，改变胸怀狭隘、自私嫉妒、粗暴任性的性格，养成依法办事的习惯，学会用理智去克制自己。在这一过程中，监狱要在严格管理的基础上充分运用奖惩的手段，奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进，惩罚反改造分子，奖励改造积极分子，强化暴力犯的思想教育，建立守法心理系统。教育他们要学会忍让，遇事“三思而后行”，做到“多思，慎思，深思”，养成冷静沉着的习惯，理智地处理矛盾冲突，培养高尚的道德情操。
（三）行为矫正治标
1、根除犯罪恶习。暴力犯的法制观念淡薄，自我控制能力差，在狱内若不严格地要求自己，原来形成的犯罪恶习很容易暴露出来而发生违反监规纪律的行为。所以，所有的暴力犯都要严格过好入监教育关，学好监规纪律，熟练掌握改造行为规范的内容，严格要求和约束自己的一言一行，以理服人，文明礼貌待人，根除原先所形成的犯罪恶习，旧恶不除，新生难成。
2．规范改造行为。一是要大力开展暴力犯改造行为规范化教育，理解进行规范矫正恶心的重要意义，掌握罪犯改造行为规范化的基本内容和要求，并结合暴力犯自身的改造实际，找出薄弱环节，有针对性地改造。二是进行改造行为规范的训练，在监规纪律、生活学习和生产劳动等各种场合，采取集中演练、实际操作等多种形式，使暴力罪犯真正把改造行为规范落实到实处，把教育指引转化为改造的实际行动。三是通过监管、教育和劳动等途径的严格训练，使暴力罪犯真正养成良好的行为习惯，真正改变修改的偏执性、攻击性、挑衅性色彩，讲文明礼貌，对人和蔼，办事有信心和耐性，遇事能克制自己，理智地处理和解决各种矛盾，养成良好的行为习惯。
参考书籍：叶扬著《中国罪犯改造质量管理学》。