坚持疏通引导，是个别谈话教育的基本规律之一。在管教工作中如何对罪犯进行行之有效的疏通引导，显然有个方法问题。方法得当，事半功倍，收到好的教育效果；方法不当，事与愿为违，不但收不到好的效果，反而增加管教工作难度。可见，说服，疏导，是我们从事管教工作的警察必须掌握的方法。笔者结合多年基层管教工作实践，现粗略归纳个别谈话教育中的五种说理方法，敬请同仁参考，如有不妥，予以纠正。
一、诱入法
诱入法，就是在谈话之始，并不接触正题，而是根据情况，由远及近，由表及里，把话说得让人能听得进去，从而产生共同的语言，逐渐向正题转移，最后达到说服的目的。
在个别谈话教育中，利用诱入法说教，就是要寻找共同关心的话题，首先从双方谈得拢的事情说起。这就给对方一种不像是直接为某件事而来的感觉。其次，要根据谈话入题情况，察其言，观其色，随机应变，加以诱导。再次，掌握火候，准确及时地转入正题。转入正题后，重在晓以利害，切中利害的分析，往往会牵动罪犯的心弦，达到劝说的目的。
二、激将法
激将法，也是刺激法，即利用一定的言语技巧刺激人的自尊心，这无疑是一种巧妙的说理良方。
罪犯赖某，入狱后，认罪服法，遵守监规，积极参加劳动，并且有一定的劳动技能和组织能力，不久，分监区使用他为劳动小组长。但是由于该犯产生了盲目骄傲的情绪，自认为是同一批罪犯入监中的“佼佼者”。又兼看到分监区里老犯多，并且都还没得到减刑，于是感到不知何年何月才得到减刑的奖励，因此，又产生松懈、无望心理，风风火火的劳动劲头明显下降，所带的小组劳动产值几乎落到倒数第一。鉴于上述情况，分监区指导员找他谈话时，并没有批评他，只是说：“实践证明，你虽是个有劳动技能的罪犯，但不是一个好组长；或者说，就你的能力和水平而言，还不能胜任组长这个工种。不知你自己的看法如何？”罪犯赖某听后，觉得有一种难以接受的耻辱，自尊心受到了刺激，于是当即表示：“我相信，我有能力带好一个组，一个月后不改变面貌，我情愿不当这个组长，回到原来的劳动岗位劳动，请指导员考验我。”请求被应允了。从此，这名罪犯抛开私心杂念，调整思路，大胆管理，脏活重活抢着干，在他的带动下，小组的劳动产值的排名跃上分监区前列，年内小组罪犯没有发生违规违纪行为，改造秩序稳定。
激将法在形式上，也是多种多样的。对有的“刺头”犯，往往分监区承包警察都不愿要的，某年初，某分监区领导在调整承包“刺头”犯时说：“某罪犯头难剃，哪位警察敢要？”采取这种保护自尊心的刺激法，竟得到几个警察争着抢着要承包的目的。
总之，激将法就是利用人的自尊心强的特点，将自信、自强之心强烈地刺激起来，诱导其努力保护自己尊严的方法。显然，采取激将法要因人而异，要了解对象的气质、性格、特点，对症下药。如果对那些毫无进取心，或者老于世故的混子，使用此法恐怕就难以奏效了。
三、求实法
求实，就是有一是一，有二是二。实事求是，是我们从事管教工作的警察必须坚持的原则之一。
在管教工作中，我常发现个别管教警察在找罪犯进行个别谈话时，以大话、空话、套话训斥，对一些明显的事情或道理，也常常不能据实以告，久了，不仅不能获得罪犯的信任，甚至令人反感，这样的管教工作是没有不碰钉子的。相反，若遇事坦诚相见，如实说明情况，往往十分棘手的问题却可以顺利解决。这显然是求实精神起了作用。
求实之所以为人所接受，就在于它本身包含着一种对人的信任，包含着谈话人的诚心，包含着管教警察放下官架子，与被教育者平等相待。这样的话听起来实在，可信，从心理上给被教育者一种无可辩驳和无可推诿的感觉。某监区在调整罪犯时，考虑邓某犯与黄某犯矛盾较大，不便在一个分监区改造，决定将黄某犯调到另一个分监区。恰恰黄某犯不愿调出，原因是担心到那个分监区改造不得好工种。某监区领导找他谈话时，拉开官腔，“调你到另一个分监区是改造工作的需要，你必须服从……”甚至还要戴上高帽，这是对你的信任、……结果，虽然好话说了三千，黄某犯仍是想不通，带着一种怨气，“为什么不调走他？”等等，牢骚满腹，顶着不愿搬东西到那个分监区。后来，另一位领导与黄某犯谈话，首先说明了两人的具体实际，适当调整其中一位，是客观的，从有利于自身改造着想的。很快黄某犯就想通了，心情愉快地搬东西到那个分监区了。其实，人们最讨厌那种打官腔、不讲实话，搞“弯弯绕”的作风，可惜许多管教工作者没有意识到这一点，致使工作效率极低。这不能不说是个深刻的教训。