近期，上海市女子监狱立足监区、深入一线，将培训重心下移，开展监区培训试点，注重发挥监区“实训自转”功能，强化监区作为民警教育培训的“主战场”职能，将监区好的经验成果进行归纳总结，提升为各监区统一做法，促进监狱培训工作全面提升。
准确定位培训目标，坚持问题导向。一是厘清培训分中心与监区培训之间的关系。监狱培训分中心负责落实局培训中心的各项教育培训任务，负责统筹规划、组织协调、监督指导和检查评比监区培训工作；监区按照监狱定位要求进行“自转”，主要围绕监管改造制度运用和岗位实务技能，多角度、全方位地将实务培训贯穿到狱政管理、教育改造、劳动改造、安全警戒四个警务组的工作中。二是针对性确定监区重点培训计划。根据监管改造工作实效的评估，查摆问题、分析原因、找准民警实际工作中的能力短板，在重点梳理民警执法存在的共性问题、明确监区实务培训需求的基础上，着力解决民警岗位实务工作中“不会做”和“不规范”的问题，确保监区民警从“不会做”到“会做”，从“不规范”到“规范”，形成“做对、做好、做快”的良性循环，有效地提高民警实战能力。
科学匹配受训主体，转变带教方式。一是针对受训对象的不同情况进行分层归类。按照民警参加监狱工作的年限和岗位实际能力两个方面，对监区民警进行分层分类培训。按照民警参加工作的年限来划分，监区民警受训类别分为A、B、C、D四类，依次对应为参加监狱工作1年以下、1年以上3年以下、3年以上6年以下及6年以上的民警。同时，将民警受训情况与日常工作相结合，按照“优、良、中”三个等级进行考核评估。二是根据评估结果探索合理的受训模式。在分层分类的基础上，监区将上述四类三层受训主体进行排列组合、科学匹配，形成“1+1+1”三人协助组模式，以老带新、以优补劣。三是制定严格的带教标准。在带教方式上，监区注重对带教老师的培训和引导，带教方式由传统的经验型带教转变为规范带教，科学发扬老师的“身教”作用，为青年民警的职业发展保驾护航。
着力优化教员教法，积累实用教材。一是不断充实优化监区师资库。师资库从监区领导到警务组专业民警，从业务骨干到管教能手，师资力量涵盖不同层级、不同条线、不同专业领域，满足不同类别的培训需求。同时，为确保培训内容的全面、规范、科学，监区定期开展说课评审会，由监狱兼职教官和业务科室民警对实训授课内容进行评鉴。二是不断强化交流研讨式教学方法。监区积极拓展培训思路，有效利用晨会、狱情分析会、接见碰头会等平台进行典型案例分析式交流、经验分享式交流、实际问题答疑式交流。三是不断归纳固化优秀经验成果。针对民警执法过程中经常遇到的问题，深度挖掘实战案例编写成册，确保经验得以留存和传载。例如，监狱根据监区实际工作归纳编写的《监管工作小常识》和《常用执法管理百问》，成为青年民警借鉴学习的宝典。