集体点评教育是监狱对服刑人员进行思想政治教育和服刑教育的一个很好的载体，通过定期或不定期组织服刑人员集合起来进行点评，可以端正服刑人员的政治态度，能够促使服刑人员认罪服法，有利于培育服刑人员的优良品德，激发服刑人员的改造动力。当前，青年民警虽然均受过正规高等学校的教育，大脑灵活，思想活跃，接受新鲜事物快，创新意识强，是监狱基层工作的一支生力军，但是一些青年民警的思想政治水平、业务能力和心理承受能力还存在着一定的不适应，尤其是集体点评时面对台下一、二百号服刑人员，点评能力和水平有待提高。如何更好的展示自己的综合素质，做到点评不慌、不乱，以较好的形象“秀秀肌肉”，提高点评的艺术和技巧，达到集体点评的效果和功能，这成为我在“传帮带”方面必须要解决的问题。
一、当前青年民警在集体点评方面存在的问题
1普通话不标准，吐字不清晰，“土音”较多。由于平时自身讲话常带有家乡口音较多，或者耳濡目染的原因，平时“农场话”色彩明显，在不知不觉中带到“官方”的集体点评上来。讲话语言乏味，面目可憎，知识、文化含金量不高，像个“乡巴佬”在絮叨。
2、怯场严重，心理素质欠缺，点评语无伦次，结巴严重，常常讲了上句忘了下句，干瞪眼, 紧张不堪，头冒虚汗。这方面主要是平时缺少锻炼，上台次数不多，经验不够所致。
3、“口头音”较多，“噪音”污染严重。几分钟的时间，出现“口头音”次数较多，如“对不对”、“啊”、“是不是”、“娘希匹”、“这个那个”……等等，重复好多次，比听到祥林嫂唠叨死了自己小孩还难受，令听众有“熬时间”、“度秒如年”的感觉，影响教育效果和教育效能。
4、点评艺术欠缺，讲话像催眠曲，同一个声调发声，缺乏点评的鼓动性和渲染力，根本没有点评的满腔热情、饱满精神和丰富情感，肢体语言运用方面空白，忽视服刑人员对民警的点评评价主体功能。
5、时间操作不当，讲话“炒冷饭”较多；点评重点不清晰，眉毛胡子一把抓，逻辑感不强，思路混乱，废话很多，令听众云里雾里，难以掌握要点；点评内容缺少筛选，不该讲的也不“忌口”，导致形成一定的不良后果；对分监区事务不熟悉，掌握犯情不深，导致没有内容可以讲。
6、对服刑人员的思想教育，偏重于“宣传”教育，特别是形势、政策、前途教育，更有大道理、泛目标、远前程的倾向；服刑人员对教育内容的理解及联系实际的思考，经常成为教育的空白，难以实现对犯人的引导作用；对犯人的法制和道德教育，突出强调禁止性或限制性行为规范，而轻视指导性行为规范的教育；忽略教育内容的针对性；教育者一厢情愿地灌输式教育，忽略了犯人对接受教育的兴趣和能力；
二、结合工作实际，培养青年民警提高集体点评能力方面要形成“三坚持、三突出”的鲜明特点。
1、坚持紧扣主题，点评内容上突出“准”。 规范点评基本方法，完善点评内容，突出一个“准”字，而非离题万里，口如悬河，甚至在事关监狱秘密、形势教育方面缺乏基本的政治敏感性和洞察力，讲些消极、偏激和不负责任的言论。“毕福剑事件”就是很好的反面典型。
2、坚持贴近改造实际，点评方法上突出“活”。 创新点评方法，丰富点评形式是提高集体点评效果的时代要求和现实需要。比如点评可以先从小故事、寓言或笑话入手，然后引出讲话内容，这比泛泛而谈点评效果要强好几倍。引导民警应抓住犯人普遍感兴趣的监狱服刑热门话题、社会热点和焦点问题，条件允许可以要求服刑人员及时通过电视、广播、报刊、黑板报等媒体了解相关信息，组织他们集体学习或者小组讨论，让服刑人员能够自由发表个人的看法和观点，以理服人，达到消除服刑人员的犯罪思想，转变服刑人员错误的世界观、人生观、价值观，进而从本质上改造服刑人员。
3、坚持整改提高，点评效果上突出“实”。对一周或一段时期内改造情况实事求是的“评”，客观公正的“点”，甚至发扬民主的“测”，认真负责的“改”，做到点评动真格、整改促落实，真正做到从教育的角度而非管理的角度，从罪犯的角度而非民警的角度来衡量点评效果，变单向输入型的教育为双向交流型教育，引导服刑人员自我反思、自我评价、自我说服，变说教式教育为寓理于事的教育，增加教育的可接受性、可行性和实用性。
三、集体点评实施以来若干问题的再思考
毫无疑问，集体点评有其科学性和前瞻性，也有其现实性和实用性，但在基层的实际操作过程中，也暴露出一些认识和贯彻上的缺陷，归结为二个问题。
1、点什么。即如何将教育改造目标与罪犯实际需求相结合的问题。可以从三个方面来选择点评内容：一是民警必须掌握法律知识，用法律的手段、内容使罪犯认识到自身的不足和错误；二是一周或一段时间以来的情况进行点评，该表扬什么，该批评、处理什么，该强调什么、注意什么，扩展视野，内容广泛；从多维度转换罪犯对人生和理想的认识，帮助罪犯重新认识自我价值、自觉萌发理想信念，改正恶习；少讲一些“高大上”的知识碎片，力求“讲清楚、讲明白、听得懂”，确保“接地气、显效果”；三是点评突出政治性。点评是严肃性的工作，不是等同于正规课堂化教学，不讲气氛而是讲效果，避免服刑人员重走老路。
2、谁来点。理所当然，是直接管理民警来点，或领导点或参与管理的其他民警点。民警队伍里存在“三不多”现象：能点好、讲动听的不多――多数都只能照本宣科，罪犯听起来味同嚼蜡；有知识储备、有口才的不多――很多民警自身涉猎有限、知识丰度有限，难以讲出新意，甚至难以很好地表达；肯动脑筋、真正想讲好的不多――不少人只是把点评当作工作的一项负担去应付，少有真正去钻研。同时，少数讲得好的民警，由于“不在其位”的原因，也无法在周一进行“亮台”。但笔者认为，借鉴“互联网+”的思维方式，多方位、多角度、多层面地增强和调配点评师资力量：一是可实行优质点评视频化传播。将示范、优质点评录成视频借助内部闭路电视和电子阅览室等载体，扩大优质资源的传播效果和影响面。金华监狱在线点评便是这种方式的践行者，若能在内容的多样化和来源的基层化、接地气化点评就更好了，对服刑人员点评不需要“阳春白雪”，需要的是“下里巴人”；二是可依托狱内在线网络，开展交互式、跨监区甚至是跨监狱的“前瞻性”，实现点评内容资源的共享和互动；三是可实行监区、分监区层面的内部交叉点评，既可以让罪犯领略不同民警点评风格，又可以通过“比、学、赶、超”方式促使民警不断提高自身教育水平；四是可建立健全激励机制。在加强培训、提高民警教育能力的同时，通过考核评比，对优秀民警予以精神和物质奖励，并在拔擢使用上也给予适当倾斜，充分发挥激励作用。又想马儿跑、又想马儿不吃草，再好的千里马也跑不完万里长城。
集体点评业务能力是岗位练兵的重要一环，是衡量民警工作的基本功，通过培养青年民警提高集体点评教育的能力，使集体点评过程真正成为解决问题，推动工作的一项长效机制，切实贯彻监狱的中心工作和根本宗旨。